Učte dítě, aby text znovu rozpoznal

Existují dva hlavní důvody, proč dítě může mít potíže s překládání textu: je to problém s rozvojem řeči nebo problémůpochopení, analýzy a formulace toho, co bylo slyšet. V prvním případě by měl být kladen důraz na rozvoj řeči a není to pomocí přepisování, ale pomocí jednodušších her pro rozvoj řeči. V druhém případě je však nutno vycvičit schopnost dítěte vylíčit text.

Nejprve musíte zvolit správný test pro přepsání. Nejprve by měl text pro přepsáníaby odpovídala úrovni vývoje dítěte: zkuste zvolit testy, které jsou snadné pro vnímání dítěte. V takových textech musí být akce prováděné znaky chápána dítětem a samotné znaky musí mít výrazné znaky. Objem textu by neměl být příliš velký.

Musíme také pamatovat na to, že vzdělávání a výchova dítěte vždy jde ruku v ruce. Proto musí mít test nutně vzdělávací hodnotu, učit dítě něco užitečného a dobrého. Konečně by měl text pro rozmnožování být zajímavý pro dítě: možná parafráze textu "nepůjde" přesně proto, že navrhované testy nejsou zajímavé.

Začněte ovládat parafrázu textu lépe z pohádek: jsou pro dítě zajímavé, jsou poměrně jednoduché, alei když nejsou primitivní, mají jasnou strukturu a měřený průběh událostí. Později se můžete postupně přesouvat k příběhům, zvýšit množství textů nabízených pro přepsání.

Připravit dítě k parafráze textu je nutnéurčitý plán: pokud čtete text dítěti a okamžitě ho požádejte, aby ho znovu napsal, je nepravděpodobné, že uspěje. Pojďme upřímně řečeno: ani pro každého dospělého nezjistí. Z tohoto důvodu bude test nutno číst několikrát a mezi četbami - provádět určité úkoly s dítětem.

Po přečtení textu pro dítě poprvé určte spolu s ním, co se v textu píše. Nemusí to být úplné vykreslenítext: stačí zvýraznit hlavní myšlenku a formulovat ji v několika větách. V této fázi je třeba věnovat pozornost názvu textu a spolu s dítětem si myslíte, proč ho autor nazval tímto způsobem, a nikoli jinak. Mějte na paměti, že text je třeba číst pomalu, jasně a čitelně.

Poté musíte určit, které části textu tvoří. Každá část potřebujete přijít s otázkami(udělat to předem). Pak přečtěte test znovu k dítěti a nechte jej odpovědět na tyto otázky (možná s vaší pomocí). Po druhém čtení můžete vytvořit plán, který pro dítě usnadní psaní textu znovu.

Chcete-li to provést, je třeba znova číst text znovučásti. Každá část je jeden nebo několik odstavců spojených společnou myšlenkou. Můžete přijít s vlastními názvy pro každou položku plánu nebo použít fráze z textu, které nejpřesněji vyjadřují základní myšlenku každé sémantické části. Nyní si přečtěte plán společně s dítětem a požádejte ho, aby přeformuloval myšlenku každého odstavce nahlas (s vaší pomocí). Pak mu udělejte totéž, jen pro sebe.

Je čas na další čtení textu. Když posloucháte text, nechte dítě soustředit se na základní myšlenky, pořadí, ve kterém jsou prezentovány, zdůrazňuje nejjasnější obrázky a příklady, které podporují základní myšlenku. Poté diskutujte s dítětem o nejdůležitějších podrobnostech textu. Není však nutné hlouběji do detailů: pokud je parafráze textu příliš podrobná, dítě jednoduše "nevidí les za stromy". Je nutné ho naučit rozlišovat základní detaily od nepodstatných. Ujistěte se, že v této fázi objasněte význam neznámých slov, pokud existují v textu.

Konečně se zajímá o názor dítěte: text mu pravděpodobně způsobil nějaké myšlenky, emoce, zkušenosti. Zeptejte se ho, jak podle jeho názoru autorodkazuje na hlavní znaky a události? A jak se cítí? Souhlasí s autorem? Nechte dítě co nejpřesněji popsat, co se mu líbilo o textu a co ne. Nakonec konečně nechte dítě odpovědět šest otázek, což pomůže obnovit obsah textu v hlavě:

• 
  Kdo?
• 
  Co dělá?
• 
  Kdy?
• 
  Kde?
• 
  Jak?
• 
  Proč?

A teď si můžete vzít to pro vyprávění textu. Jako první pomoc můžete použít příběhové obrázky: připravené nebo malované samotným dítětemprocesu přípravy na přepočet. A pamatujte si, že vyprávění textu je trénink, který se nezapamatuje ani jako porozumění. Nevyžádejte dítě, aby mechanicky zapamatoval text: pokud to chápe, řekne to svým vlastním slovem.