Počítačové hry pro děti: pedagogický pohled
Problém "dítě v počítači" z pohledu rodičů, který jsme již v předchozích článcích uvažovali. Pojďme se nyní obrátit na názor pedagogů, pedagogůmateřských škol, učitelů základních škol, obecně všech lidí, jejichž profesionalita věříme ve výchově a vzdělávání našich dětí. Zdá se, že musí přesně vědět, jaké rozvojové hry potřebuje dítě v raném věku a jak se připravuje na školu. Nezdá se to nic takového.
Teoretické pohledy na dětské počítačové hry
Vznikl v pozdních 80-tých letech minulého století,kdy herní hardware, který v současném pochopení a počítačích nelze nazvat, byl použit na dvou experimentálních místech elitních mateřských škol. Počítačový boom nového tisíciletí přinesl trh dětských her na novou úroveň a metodologické doporučení pedagogické vědy se v tisíciletí uvízly.
Překvapivě, více než 20 let pedagogiky a neByl jsem schopen nalézt přístupy k hodnocení obrovského rozvojového herního potenciálu moderních informačních sítí. Písně, literatura a dokonce i televizní pořady spadají pod přísný odborný dozor psychologů a administrátorů a dětský internetový prostor opouštějící břehy, včetně počítačových her, není v žádném případě upraven.
Analyzovali jsme 16 nejpopulárnějšíchpedagogických lokalitách a snaží se nalézt doporučení ohledně volby rozvoje počítačových her pro přípravu dítěte do školy. Často zmíněné herní zdroje (IR) pro jejich složité vlastnosti byly navrženy rodičům a dětem podle kriterií SS Kobževa, o kterých jsme se zmínili v článku, jak hodnotit počítačovou hru.
Obecné hodnocení her pro přípravu na školu
Závěrečný protokol vypadal takto (zde dáváme jen zlomek):
Ne. p / p | Název počítačové hry. | Hodnocení herního zdroje | ||||||
Přístup | Webová stránka | Možnosti | Kvalita | Komfort | Průměrný | Dětské | ||
2 | Veselá abeceda | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4.2 | 3.5 |
Program je obtížné instalovat, má řadu technických omezení, vyžaduje značné množství paměti. Je zajímavé pouze ve fázi zvládnutí úkolů. | ||||||||
4 | Grammy. | 1 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3.0 | 2 |
Komerční produkt distribuovaný vývojáři. Obsah a design nejsou zdaleka dokonalé. Děti mohou být nuceny pouze hrát tuto "hru". | ||||||||
8 | Časová páska | 1 | 5 | 1 | 2 | 4 | 2.6 | 1 |
Prezentace na téma "Seasons" s velmi špatnou kvalitou ilustrací. Je určen pro děti středního věku předškolního věku. Jeden názor stačí k pochopení. | ||||||||
12 | 3D tvary | 5 | 5 | 4 | 2 | 4 | 4.0 | 4 |
Dětský portál "Sunny" představuje pro děti velké množství dobrých her. Jejich hlavním problémem je velmi slabé konstrukční rozhodnutí. | ||||||||
16 | Ruská abeceda | 3 | 5 | 2 | 2 | 3 | 3.0 | 2 |
Program je obtížné kopírovat a instalovat a ve skutečnosti je souborem neopatrně zpracovaných obrázků. | ||||||||
20 | Komponovat obrázek | 5 | 5 | 2 | 4 | 3 | 3.8 | 2.5 |
Série her ze stránky "Logosauria". Rozvíjení pozornosti, smyslových dovedností - a ne více. | ||||||||
24 | Velká věž | 5 | 2 | 4 | 4 | 2 | 3.4 | 3.5 |
Zábavná hra, která vám umožní rozvíjet logiku a geometrické reprezentace předškolního věku. Hlavní nevýhodou je celá služba v angličtině. | ||||||||
Zábavná hra, která vám umožní rozvíjet logikua geometrické reprezentace předškolního věku. Hlavní nevýhodou je celá služba v angličtině. Přiznáváme, že výsledky byly depresivní. Z 25 doporučení doporučených IR bylo v rodině praxe dítěte dosaženo pouze 3,5 bodů.
Seznam těchto rozvojových her pro děti, jako jsou odkazyna adresy "nejlepších" herních portálů se na našich webových stránkách budou moci seznámit zainteresované rodiče a učitelé. Kromě toho, jak nám ukázala naše nestranná analýza, v bezplatném on-line přístupu existuje celá řada dětských počítačových her, které nejen rozvíjejí představivost, paměť, logiku dítěte, ale také přispívají k jeho přizpůsobení se školní výuce.
Je třeba pouze pomáhat pedagogům dětských vzdělávacích institucí při vytváření Knihovny hraček, jinými slovy, doporučené sbírky IR, schválené rodičovskou komunitou a samotnými dětmi.
Může se stát podle následujícího schématu.
Zde rodiče předškolní a juniorští školácipůsobí v roli nejvíce zainteresovaných účastníků na vytváření plnohodnotného hracího prostoru pro své děti, protože je na jejich území, tj. doma se objevuje první známost a vyvíjí se další vztah dítěte k počítači.
Je zřejmé, že objektivita jejich hodnocení bude poněkud libovolná, jelikož nevyhnutelně závisí na řadě faktorů, mezi které patří:
- vlastní kompetence rodičů ve věcech počítačových a komunikačních technologií;
- postoj rodičů k počítačové hře dětí;
- osobní vkus a preference dospělých;
- míra účasti rodičů na organizaci volného času dítěte a úroveň jejich zájmu o jeho zlepšení.
A přesto je v současné době kolektivnírodičovské hodnocení dětského vývojového prostředí pro děti by mělo být považováno za nejspolehlivější, protože může být založeno nejen na osobním názoru dospělých, ale také na pozorování hlavního předmětu tohoto prostředí - dítěte.
Autor: Kateřina Sergeenko
