Problém dětských her: rodiče a učitelé se spojují!

Naše předchozí publikace je dostkontroverzní téma vlivu moderní pedagogiky na počítačový volný čas pro děti způsobilo určité rozhořčení ze strany pedagogické obce. Také se připojili k výrobcům (distributorům) počítačových her pro děti.

Spěcháme, abychom všichni uklidnili, nezapomínáme na sebeprávo nejvyššího arbitráže při zkoumání některých softwarových produktů, ale jednoduše nabízí způsob kolektivního zhodnocení již vytvořeného souboru zdrojů počítačových her (IR), který se z nějakého důvodu nazývá dětský, vzdělávací a vývojový.

V článku "Počítačové hry pro děti: pedagogický pohled "jsme představili schéma možného vzájemného působení aktivních, pokročilých rodičů s pedagogy vyšších skupin předškolních vzdělávacích institucí (DOW). Motivy a cíle takové komunikace jsou zřejmé. Pokud vaše dítě trpí neštovicemi, zavoláte lékaře, pokud visí ve virtuálním herním prostoru, hledáte radu od učitelů mateřských škol, učitelů nebo jen známých.

Praxe již dávno dokazuje, že kolektivní mysl je mnohem schopnější zvládnout jakýkoli problém (a děti v počítači - to je další problém) než mateřský nebo pedagogický mozog.

Proto doporučujeme najít čas prosdílet své znalosti o moderním světě počítačových her, nejprve věnovat pozornost zábraně (nebo rozptylovat) straně tohoto procesu, ale vývojové a psychologické dopady tohoto prostředí na vaše dítě.

Problém dětských her: rodiče a učitelé se spojují!

V době, kdy se děti formujíinformační kultura, skutečná pedagogika jim nemůže pomoci a veškeré zatížení dopadne na ramena rodičů. Proto má smysl rozlišovat oblasti odpovědnosti za počítačové vzdělávání dítěte a vysvětlit naše schéma.

Jsou prezentovány hlavní fáze kloubuodborné hodnocení a postup při výběru počítačových her, které mohou pedagoga doporučit jako hřiště pro přípravu seniorů předškolního věku v drsných školních dnech.

Cesta 1 odpovídá následujícímu postupu:

pedagog sám nalézá v internetové síti IR a vzkušební herní režim vyhodnocuje jeho soulad s didaktickými požadavky (nebo spoléhá na doprovodné informace do hry, klasifikuje je podle didaktických vlastností);

v nepřítomnosti pedagogické hodnoty se IR odmítá;

informace o IR (e-mailová adresa, jméno) nebo její kopie učitelem předává rodičům;

rodiče hodnotí tzv. spotřebiteleKvalita R & D naší navrhované metody dříve Stanislaus Kobzeva (k tomu budou mít také hrát), a to na základě vlastního posouzení nebo odmítnout názor učitele (v tomto případě je hra zdroj nemůže být zahrnut v knihovně), nebo je připojen k hlavním odborným hry - dítěte;

poté, co obdržel potvrzení o správnosti volby ve formě pozitivního emočního hodnocení dítěte, rodič s čistým svědomím předloží testované IR pro zařazení do obecné složky IR DOW;

definice osudu IR, negativně hodnocená dítětem, zůstává v rukou učitele a rodičů.

Cesta 2 se liší od prvního stupně rozhodování:

iniciátor vyhledávání a výběru IR v tomto případěrodiče přicházejí. Po absolvování přesně stejného odborného rodičovského a dětského hodnocení je "pozitivní" IR zaslán pedagogovi (ve formě odkazu, kopie, informační zprávy) pro postup pedagogické systematizace a zařazení do knihovny.

Jak je zřejmé z navrhované schématu, každý účastník výběrového řízení pro IR má své vlastní oblast zodpovědnosti:

pedagog poskytuje výběr počítačových her,které odpovídají cílům a cílům rozvíjené a pedagogické přípravy dětí pro školu, a také hodnotí jejich obsah, pokud jde o možné negativní psychologické účinky na předškolní děti;

rodiče posuzují kvalitu IR charakteristik: úroveň jeho technologické a projektové práce, náročnost přístupového postupu, přizpůsobení IR, vysvětlení herního úkolu a systému řízení hry; určuje délku herního setkání a formu nezbytné účasti dospělých na herních aktivitách dětí;