Psychologická připravenost dítěte na školu

Stává se, že dítě v době přijetí naškola již disponuje veškerými znalostmi a dovednostmi potřebnými pro první stupeň, kognitivní procesy a řeč jsou rozvíjeny na správné úrovni, tělesný vývoj je také v mezích normy, ale morálně dítě není připraveno do školy. Jaká je psychologická připravenost dítěte ve škole a jak se hodnotí?

Jedním z nejdůležitějších aspektů psychologické připravenosti na vzdělávání je postoj ke škole a proces učení obecně. Dítě musí pochopit, co ho čeká ve škole. Hodně závisí na rodičích, protože musí dítě vysvětlit, co je škola. Obvykle "detektor" připravenosti na učení je odpovědí na otázku "Chceš jít do školy? Proč ano / ne? ".

Škola by měla dítě zapojit do své hlavní činnosti - školení. Pokud tedy dítě říká, že chce jítaby se učil nové věci nebo aby se učil a stal se chytrý jako táta, pak je připraven na školu. Ale pokud chce chodit do školy, protože tam bude studovat jeho kamarádka Petya (nebo proto, že jeho matka slíbila koupit si novou kšiltovku), nemůžete zatím mluvit o připravenosti na školu.

A dítě může odpovědět na otázku záporně: Nechci chodit do školy, protože tam dali dva, protože tam nemůžete hrát atd. To znamená, že rodiče se u dítěte staly špatným postojem ke škole. Nemůžete zastrašit dítě ve škole "vzdělávací účely ": nepřinese žádnou výhodu, jen škody. Někdy se stává, že negativní postoj ke škole není tvořen rodiči, ale staršími dětmi, pak se rodiče budou muset snažit změnit tento postoj.

Existuje ještě jeden aspekt psychologické připravenosti školy, je to spojeno se změnou postavení dítěte. Ze stavu předškolního věku se stává žákem, což znamená novou pozici ve společnosti, novépravidla a odpovědnost, odlišná úroveň odpovědnosti. Ve škole bude dítě interagovat s učitelem a spolužáky a tento vztah se bude lišit od vztahu s pedagogy a vrstevníky v mateřské škole.

Dítě by si to mělo být vědomo pravidla chování ve škole se liší od pravidel chování v mateřské škole: během lekce budete muset sedět u stolu, nebudete moci diskutovat o jiných tématech, budete muset mluvit o zvýšené ruce apod. Je také velmi důležité vysvětlit dítěti podstatu školních značek, aby pochopil dvě věci. Za prvé, hodnocení neodráží osobní postoj učitele vůči dítěti, ale stupeň jeho úspěchu. A za druhé, je vyhodnocen výsledek práce, a ne vynaložené úsilí.

To je také velmi důležité schopnost dítěte komunikovat a komunikovat s vrstevníky. Dítě by mělo pochopit, v jakých situacíchmusíte se vzdát a v co stojí za to trvat na vlastní pěst. Měl by být také připraven na skutečnost, že s ním nebudou každý s touto péčí a láskou jako s rodiči a chápou, že nebude vždy nejlepší a ve všem.

Stále záleží sebehodnocení dítěte, mělo by to být přiměřené. S nadhodnoceným sebehodnocením může dítě nesprávně reagovat na poznámky učitele a na nízké skóre: jak to je, je to dobrý člověk, je to jen zlý učitel (školu je špatná).

Psychologická připravenost dítěte ve školeje určena učitelem nebo psychologem během obecné diagnostiky připravenosti ke vzdělávání. Obvykle je několik otázek a / nebo jednoduchých testů k určení, kolik je dítě psychologicky připravené na školu pro každý z výše uvedených aspektů.

Pokud z nějakého hlediska dítě "selhalo", neznamená to, že bude muset zůstat doma ještě jeden rok. S největší pravděpodobností, učitel poskytne rodičům řadu doporučení, po které budou schopni změnit postojdítě do školy, je úroveň sebeúcty a tak dále. n. Z tohoto důvodu je nutné, aby diagnózu v předstihu, v pozdním jaře nebo počátkem léta, že do září nedošlo k žádným problémům s přizpůsobením své dítě do školy.